Uşağı tərifləməyin düzgün yolu nədir?

2024 Müəllif: James Gerald | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 14:01

Böyüklər çox tez -tez bir uşağı qüsurlarını vurğulayaraq və nailiyyətlərini unudaraq söyürlərsə, o, özünü ən pis adam olduğunu, heç kimin onu sevmədiyini, heç kimə ehtiyacı olmadığını hiss etməyə başlayır. Beləliklə, onların aşağılıq kompleksi yaranır və nəticədə bütün dünyaya qarşı qəzəb, inamsızlıq həm uşağın təcavüzkarlığı, həm də daimi məhdudiyyəti, özünə şübhəsi ilə ifadə oluna bilər. Və sonra bir növ yaradıcılıq fəaliyyətində uğur haqqında danışmağa ehtiyac yoxdur.

Uşaqlara faydalı vərdişlər aşılamağa, onlara bir şey öyrətməyə çalışarkən, valideynlər hərəkətlərini daim qiymətləndirirlər - tərifləyirlər, söyürlər, şərhlər yazırlar. Məlum olur ki, məktəbəqədər yaşın müxtəlif dövrlərində uşaqlar bir yetkinin şərhlərini fərqli qəbul edirlər. Necə olduğunu anlamağa çalışaq uşağı düzgün tərifləyin?

Məktəbəqədər uşaqların 3 yaşı varsa

Sadə tapşırıqları yerinə yetirməyi təklif edin (kublardan bir ev tikin, şəkillər çəkin və s.) uşaqlar Yetkinlərin hərəkətlərini necə qiymətləndirdiyini düşünmədən sakitcə özləri üçün maraqlı olan işi davam etdirirlər.

5 yaşında uşaqlarda

Əksinə, ağsaqqalların qiymətləndirmələrinə yüksək həssaslıq görünür. Hər bir şərh incikliyə səbəb olur - uşaqlar qaşlarını çaşır, üz çevirirlər, inciyirlər və bu cür şərhlər çox olsaydı, ümumiyyətlə tapşırığı yerinə yetirməkdən imtina edərlər.

Məktəbəqədər yaşda böyüklərin münasibəti xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqların nəinki diqqəti cəlb etməsi, həm də hərəkətlərini təriflədiyinə əmin olması lazımdır. Valideynlər və ya tərbiyəçilər çox tez -tez şərh edərsə, uşağın bir şey edə bilməməsini və ya edə bilməməsini daim vurğulayırsa, bu mövzuya olan bütün marağını itirir və bundan qaçmağa çalışır. Əksinə, uşağa bir şey öyrətməyin, hansısa fəaliyyətə maraq oyatmağın ən yaxşı yolu uğurunu təşviq etmək, hərəkətlərini tərifləməkdir. Bu qədər vacibdir uşağı düzgün tərifləyin.

Nümunə olaraq

Bir oğlan (adı Petya idi) 6 yaşına qədər heç bir şəkildə rəsm çəkməyi öyrənə bilmədi. Bir neçə ay sonra məktəbə getməli oldu, ancaq qələmi düzgün tuta bilmədi və yalnız kağız üzərində cızdı. Bağça müəlliməsi dəfələrlə anasına şikayət edib. Və ən yaxşı niyyətlə Petyanı hər gün çəkməyə məcbur etdi, hər dəfə onun üçün nə qədər vacib olduğunu izah etdi: "Sizin yaşınızdakı bütün uşaqlar artıq məktub yazmaqda və yazmaqda yaxşıdırlar, ancaq qələm belə tutmursunuz Yaxşı! Otur və cəhd et. " Ancaq oğlan, anasının bütün israrlı mübahisələrinə baxmayaraq, nifrət etdiyi bu məşğuliyyətdən imtina etdi, şıltaq idi, ağladı və hətta başqa bir dərs keçməmək üçün qəsdən qələmləri qırdı və kağızı cırdı. Anam yenə onu danladı və yenidən çəkməyə məcbur etdi. Və hər şey əvvəldən təkrarlandı. Sonra anam müəllim dəvət etmək qərarına gəldi. Peşəkar bir sənətçi deyildi, ancaq məktəbəqədər uşağın psixologiyasını yaxşı başa düşürdü.

Petya ilk dəfə qələmi yumruğuna tutaraq əyri, tünd bir günəş çəkəndə müəllim sevindi və onu təriflədi: "Nə gülməli, səliqəsiz günəş! Sən çıxırsan, çox yaxşı çəkirsən! Yenidən cəhd et! " Və Petya seyrək, əyri ot və ağaca bənzər olmayan bir şey çəkdi. "Əla!" Müəllim təriflə dedi: "Şəkil divara asıla bilər. Günəşiniz oradan parlasın." Petya təvazökarlıqla etiraf etdi: "Bunu daha da yaxşı edə bilərəm".

Daha sonra oxşar bir şəkil çəkəndə müəllim qələmi tutmağın daha rahat olduğunu göstərdi və Petya təriflənmək üçün əlindən gələni etdi. Onsuz da növbəti dərsi səbirsizliklə gözləyirdi ("Bu qəribə xala nə vaxt gəlib məni danladığım üçün tərifləyəcək?"). Müəllim gəldi və hər dəfə uşağın çox şübhəli uğurlarını təriflədi. Və Petya, dərsdən əvvəl də nüfuzlu bir yetkindən çox ehtiyac duyduğu tərifləri almağa çalışaraq rəsm çəkməyə başladı.

Təbii ki, çalışdığı üçün daha yaxşı rəngləməyə başladı. Oğlan hörmət qazandığına, digər uşaqlardan daha pis bir şey çəkmədiyinə əmin olduqdan sonra, rəsmlərindəki çatışmazlıqlar haqqında şərhləri sakitcə qəbul etdi.

Bunun aldatma olduğunu, bunun açıq yaltaqlıq olduğunu söyləyəcəksən? Dəyməz. Müəllim hər şeyi səmimiyyətlə söylədi: axı uşağın hər işində yaxşı bir şey tapa bilərsiniz, çünki bu, onun ilk işidir və başqalarından bir qədər fərqlidir. Körpənin uğurunu digər bacarıqlı həmyaşıdlarının uğurları ilə müqayisə etməyə ehtiyac yoxdur. Əsas başlanğıc nöqtəsi onun bir həftə əvvəl və ya dünən əldə etdiyi uğur olmalıdır. Yalnız bunu fərq etməli və uşağın diqqətini məğlubiyyətə deyil, hər şeydən əvvəl qələbəyə yönəltməlisiniz. Bu, uşağın faydalı fəaliyyətə olan marağını azaltmamaq, qabiliyyətlərinə inam aşılamaq üçün vacibdir (və bunlar çox bağlıdır). Axı, eyni Petya gündən -günə, ildən -ilə həm evdə, həm də bağçada daim çəkmək qabiliyyətinin olmadığını, ən pis rəssam olduğunu və buna görə də çəkmək lazım olduğunu söylədikdə daha çox, ona bu qədər əziyyət verən bu "əksinə" bir işdən nifrət edirdi. Və müəllim ona özünə inanmasına kömək edərkən və bacardı uşağı düzgün tərifləyin, oğlanın rəsmə münasibəti kökündən dəyişdi - bu, onun özünü təsdiq etmə üsulu oldu.

Yeri gəlmişkən, uşağınızın yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafı üçün əlverişli bir atmosfer yaratmağı bacarmısınızsa özünüzü yoxlayın …

Hazırladı: Elena SMIRNOVA